Suffixes, CM.

Observation de la langue.

Vocabulaire.

Cycle 3.

C. Chazeau et G. Leconte

Suffixes…

Compétences visées :

-         Etre capable d’extraire une règle de catégorisation (par suffixation).

-         Etre capable d’extraire le radical et le suffixe d’un mot.

-         Etre capable de comprendre un mot  (son sens, sa construction)en distinguant son radical et son suffixe.

-         Etre capable de construire une liste de mots par analogie.

Déroulement :

-         Le maître commence au tableau une liste : casquette, maisonnette, réglette, …

-         Il demande aux élèves de la continuer (mots attendus: fourchette, fillette…) : « Voici une liste, à vous de la compléter. si le mot que vous proposez convient à ma liste je l’inscris. »

-         Puis il rajoute des "intrus" fête, vedette … et demande d’expliciter le refus : le non fonctionnement du suffixe (-ette= petite) : « Je ne peux pas écrire ces mots. comment cela se fait-il ? ». Réponses attendues : « Parce que la fin du mot ne s’écrit pas pareil (identification par l’orthographe), parce que la fin –ette ne signifie pas la même chose. » Si il y a blocage : revenir sur la règle de tri et questionner sa signification (nous faisons du vocabulaire, pas de l’orthographe, -ette signifie certainement quelque chose de précis, etc…). On utilisera le dictionnaire pour répondre aux questions que l'on se pose (construire du sens autour de cet outil).

-         On distingue alors suffixe et radical. : «  Dans les mots de notre liste, on distingue deux parties : le radical (l’entourer) et le suffixe (changer de couleur).

-         Les élèves recherchent d’autres suffixes et leurs significations :-iste,-ien,-eur, -ateur= métier ; -elle, -elet, -elette, -icule, -ille,-illon, -eau, -on, -eron= petit(e), -age, -ation, -aison, -ison= action…On indique donc leur signification.

-         On procède à chaque fois en constituant des listes analogiques qui constitueront la base de l'affichage de classe comme de notre trace écrite.

-         Synthèse : elle est dictée par les élèves au maître. Celui-ci reformule pour assurer la qualité syntaxique (« on dit… mais on écrit… »)

-         Trace écrite : les listes constituées renseignées sur la signification du suffixe. On constituera un affichage pour la classe. Cet écrit complétera également le cahier d’orthographe de la clase (outil commun à la classe).

-         Exercices d’application : page 197 du manuel de la classe n°1, 2 et 3 : lecture des consignes, explicitation, résolution d’exemple, travail en autonomie, mise en commun pour correction.

Ces exercices seront proposés en différé, le lendemain.

Bilan de séance : Les élèves construisent le sens du premier suffixe étudié "petite". Cette démarche permet de construire et de formuler que les mots de la langue française sont construits à partir d'un radical qui a un sens. Puis, il s'agit de décliner ce radical. La recherche dans le dictionnaire appelle un petit travail en éthymologie.

C'est ainsi que le petit dictionnaire d'éthymologie Larousse de notre classe devient sujet d'intérêt.