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le blog de villegu

lundi 29 novembre 2007

29 Novembre 2007 , Rédigé par carine Chazeau Publié dans #Cahier journal cycle 3

Jeudi 29 novembre 2007

heure
CM1
CM2
9h00
9h15
Accueil-ordre du jour-
 Récitation + copier la suite.
anglais rituels
 
Accueil-ordre du jour-
Récitation + copier la suite.
anglais rituels
9h15
9h30
 
Calcul mental
calculs dictés
130+30=160
240+30=270
795+300=1095
687+3000=3687
992-30=692
3050-30=3020
2000-30=1970
2000-300=1700
6451-3000=3451
10000-300=9700
 
En autonomie
 associer l’écriture chiffrée à l’écriture en lettres des entiers. 1p30
 
 
en autonomie
décomposition des décimaux 5p29
Calcul mental :
Compléments à la centaine supérieure.
1022+78=1100
623+77=700
543+57=600
6450+50=6500
3139+61=3200
3502+98=3600
2100+100=2200
15050+50=15100
38409+91=38500
38603+97=38700
 
9h30
10h30
Mathématiques
Ecriture des nombres entiers naturels en chiffres et en lettres, puis les comparer : Cap maths p30
2 exercices
Mathématiques
Décomposer les nombres décimaux
du type 23.056 = 2x10 + 3x1 + 5x0.01 + 6x0.006
Cap maths 7 p 29
10h30
10h45
 
Récréation
 
 
Récréation
10h45
12h00
Compréhension
Les élèves copient deux courts textes :
Hélène appuya sur le bouton et les portes se fermèrent en glissant. Quelques instants plus tard, la petite fille arrivait au dernier étage, celui des jouets.
Où se trouve Hélène ?
Où est cet endroit ?
Entoure les indices qui t’ont aidé à répondre ?
Le chauffeur cria : « En voiture ! », et tous les enfants s’installèrent bruyamment. Dix minutes plus tard, ils étaient déjà prêts à sauter dans l’eau.
Où sont-ils allés ?
Comment y sont-ils allés ?
Entoure les indices qui t’ont aidé à répondre.
Par deux et oralement les enfants réfléchissent à ce qu’ils vont dire.
Oralement et collectivement la discussion s’engage sur «  Qu’avons nous compris ? et Qu’est-ce qui nous a permis de comprendre cela dans le texte ? »
Quand ce travail est fait, les élèves répondent aux questions par écrit dans le cahier du jour (où ils auront copier les textes) individuellement. Pour cela, ils doivent refaire le cheminement mental qui a été fait collectivement juste avant.
 
Les élèves copient deux courts textes :
Hélène appuya sur le bouton et les portes se fermèrent en glissant. Quelques instants plus tard, la petite fille arrivait au dernier étage, celui des jouets.
Où se trouve Hélène ?
Où est cet endroit ?
Entoure les indices qui t’ont aidé à
répondre ?
Le chauffeur cria : « En voiture ! », et tous les enfants s’installèrent bruyamment. Dix minutes plus tard, ils étaient déjà prêts à sauter dans l’eau.
Où sont-ils allés ?
Comment y sont-ils allés ?
Entoure les indices qui t’ont aidé à répondre.
Par deux et oralement les enfants réfléchissent à ce qu’ils vont dire.
Oralement et collectivement la discussion s’engage sur «  Qu’avons nous compris ? et Qu’est-ce qui nous a permis de comprendre cela dans le texte ? »
Quand ce travail est fait, les élèves répondent aux questions par écrit dans le cahier du jour (où ils auront copier les textes) individuellement. Pour cela, ils doivent refaire le cheminement mental qui a été fait collectivement juste avant.
14h00
14h45
Orthographe
 
dictée : les enfants écrivent dur le cahier d’essais. Deux élèves écrivent au tableau.
 
En général, ses parents lui permettaient de se servir à son gré dans le réfrigérateur, mais il s’agissait d’habitude plutôt de lait, de gâteaux ou de soda. Les légumes étaient une autre affaire. Milo ne se souvenait pas avoir jamais pris un seul légume, à part des cornichons ou des olives. Il se dit qu’il ferait mieux de demander, au cas où…
Milo se rendit dans le salon où ses parents regardaient les actualités télévisées.
Ensemble nous corrigeons les erreurs qui sont sujet à discussion (on écrit ce mot comme cela parce que…)
Pendant ce temps je recopie au propre et au tableau le texte sans erreur au tableau.
 
Le texte est dicté ensuite aux élèves sur leur cahier du jour.
 
 
Orthographe
 
dictée : les enfants écrivent dur le cahier d’essais. Deux élèves écrivent au tableau.
 
En général, ses parents lui permettaient de se servir à son gré dans le réfrigérateur, mais il s’agissait d’habitude plutôt de lait, de gâteaux ou de soda. Les légumes étaient une autre affaire. Milo ne se souvenait pas avoir jamais pris un seul légume, à part des cornichons ou des olives. Il se dit qu’il ferait mieux de demander, au cas où…
Milo se rendit dans le salon où ses parents regardaient les actualités télévisées.
 
Ensemble nous corrigeons les erreurs qui sont sujet à discussion (on écrit ce mot comme cela parce que…)
Pendant ce temps je recopie au propre et au tableau le texte sans erreur au tableau.
 
Le texte est dicté ensuite aux élèves sur leur cahier du jour.
 
 
14h45
16h00
échange de service
CM histoire : les peuples en Gaule au premier millénaire.
CE anglais : Les jours et les nombres :jeux
échange de service
CM histoire : les peuples en Gaule au premier millénaire.
CE anglais : Les jours et les nombres :jeux
16h00
16h15
récréation
récréation
16h15
17h00
orthographe : suite
 
L’imparfait : Quand utilise t-on l’imparfait ?
Trace écrite dans le cahier.
orthographe : suite
 
L’imparfait : Quand utilise t-on l’imparfait ?
Trace écrite dans le cahier.

 
 

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