Programmation compréhension C3

Voici un tableau réalisé par les enseignants de cycle 3 de l'école. Il s'agit d'un outil pour travailler la compréhension avec les élèves .

Vers l’autonomie face à l’écrit

Compétences à travailler	Comment faire pour les travailler ?	Qu’attendre des élèves ?
Dégager le thème et les informations importantes après lecture d’un texte narratif.	-    choisir un titre parmi un corpus -    choisir un résumé -    proposer un titre -    proposer un résumé -    se créer une image mentale et la dessiner	- faire des choix - justifier ses choix - sélectionner, trier des informations - faire des liens - se construire une image mentale - construire un outil méthodologique -- utiliser un outil méthodologique ou un ORA
Reformuler avec ses mots le thème d’un texte informatif	-      se créer une image mentale et l’oraliser -      se créer une image mentale et l’écrire
Lire des consignes	- à partir d’exercices faits, retrouver la consigne
Lire et utiliser différents supports de lecture	- sélectionner parmi un corpus le(s) support(s) qui me permettent de trouver la réponse et justifier -   sélectionner seul le(s) support(s) qui me permettent de trouver la réponse et justifier
Mettre en relation des textes avec des images, des tableaux, des graphismes, …	- associer un texte et une image -    associer une image et un texte	- faire des choix - justifier ses choix - sélectionner, trier des informations - faire des liens - se construire une image mentale - construire un outil méthodologique -          utiliser un outil méthodologique ou un ORA
Utiliser ses connaissances grammaticales pour comprendre (connecteurs, substituts du nom, …)	Observation de la langue Lecture
Envoyer ou recevoir un message (lettre, mail)	-      identifier l’émetteur, le contenu du message, la date et répondre à propos -      identifier le récepteur et rédiger le message à propos                 transmettre         OU   répondre
En littérature de jeunesse, repérer les étapes d’un texte narratif lu ou entendu	-          reconstruire en dessinant la structure narrative du texte (temps et espace) -          reconstruire en écrivant la structure narrative du texte (temps et espace) -          reconstruire un puzzle de l’histoire sans puis avec des intrus ou des lacunes (blancs)
Lire un texte littéraire long et mettre en mémoire ce qui a été lu	construire une trame du texte : -          la penser (visualisation mentale) -          l’oraliser	- faire des choix - justifier ses choix - sélectionner, trier des informations - faire des liens - se construire une image mentale - construire un outil méthodologique - utiliser un outil méthodologique ou un ORA
Formuler une interprétation et la confronter avec celle d’autrui	-          questionnement de texte -          débat : émission d’hypothèses (vérifiables), argumentation, vérification -          dilemme : argumentation sur une solution imposée
débat sur un texte littéraire : relever ce qui interdit ou permet une interprétation puis justifier son point de vue
Mettre en réseau les lectures (thème , auteur,…)	créer une bibliographie, un catalogue commun à la classe