Le maître présente le matériel: un chapitre du livre de lecture suivi photocopié et découpé. Il y a 3 pochettes différentes (pour faire 3 groupes!).
Les élèves définissent le travail à réaliser: reconstituer le texte dans le bon ordre.

La classe décide répidement des stratégies à suivre. Il est décidé ce qui suit:
- Lire chacun son ou ses fragments de texte dans sa tête.
- Celui qui pense avoir le début prend la parole et lit son fragment à voix haute.
- Celui qui pense avoir la suite prend alors la parole pour lire à voix haute son texte.

la classe remarque rapidement que cette stratégie va fonctionner pour 1 seul groupe: celui qui a le début du chapitre! Il est donc décidé d'une variante pour les deux autres groupes:
- Lire son fragment dans sa tête.
- Le lire aux autres à voix haute.
- Décider ensuite, quand tous les fragments sont lus, celui qui est le début.
Il est exprimer que le problème principal pour ces deux groupes sera de trouver le début....

Remarque: quand la difficulté est forte, certains reconstituent le puzzle en se servant des coupes de ciseaux.... c'est un puzzle beaucoup plus simple à réaliser (1 groupe sur 3). Les autres jouent le jeu c'est le cas du groupe d'aide qui refuse même de se fier aux coups de ciseaux pour vérifier (et si le maître avait "triché"?) malgré qu'une élève fasse remarquer que dans la discussio préalable (celle où l'on a précisé que faire un puzzle avec les coups de ciseaux "manquait d'intérêt") le maître avait reconnu que cette solution fonctionnerait...

Les groupes procèdent seuls à une relecture complète pour vérifier.

Le 1er travail achevé,il s'agit maintenant d'enchaîner les trois parties.les enfants se répartissent dans chaque groupe les fragments à lire. L'assemblage final peut commencer.

La lecture commence:quelques soucis apparaissent particulièrement quand les enfants ont travaillé en se  fiant aux coups de ciseaux!

La lecture du maître fixe la solution.