cahier journal cycle 3 - le blog de villegu

Lundi 07 janvier 08

6 Janvier 2008 , Rédigé par guillaume leconte Publié dans #Cahier journal cycle 3

Lundi 07 janvier 2008.

Horaires	2^ème année : CM1	3^ème année : CM2
9h-9h05	Accueil. - Installation. - Présentation des vœux. - Présentation de l’ordre du jour.
9h05-9h15 9h15-9h20	Lecture. Ariane contre le Minotaure, chapitre 7 : Des adieux douloureux. Connaissances et capacités visées : Compréhension : - Etre capable de formuler dans ses propres mots l’idée principale d’un paragraphe issu d’un texte narratif entendu. - Etre capable d’identifier les personnages principaux de ce même paragraphe. - Etre capable d’extraire de ce paragraphe des informations permettant de répondre à des questions simples (portant sur l’explicite comme sur l’implicite). Ecouter des œuvres intégrales de littérature de jeunesse et rendre compte de sa lecture : - présenter brièvement l’histoire entendue.
9h20-9h25 9h25-9h45	Les questions sont explicitées en commun. Le maître lit le texte. Le tirage au sort désigne les élèves qui doivent répondrent aux questions. La trace écrite commune comprend les réponses validées et un plan sommaire qui fixe les lieux de l’histoire et ses acteurs. Voir une trace de notre travail: cliquer ici!
9h45-9h55 9h55-10h15	Activités mathématiques. Technique opératoire. La multiplication : cdu x du La correction est différée. Géométrie. Droites parallèles et droites perpendiculaires. Objectifs : - Etre capable de construire ces couples de droites. - Etre capable d’identifier ces couples de droites. Il s’agit d’un réinvestissement qui permettra de construire les couples par tracé comme par pliage. Les instruments seront utilisés ensuite pour l’identification (équerre).	Grammaire 1. Identifier les déterminants. Objectif : Etre capable de compléter un nom avec différents types de déterminants. Il s’agit d’un exercice d’ application : page 31 du manuel des élèves. Les exercices sont explicités en commun. Les élèves désignés pour le groupe d’aide s’installent à l’atelier. Autonomie.
10h15-10h35	Production autonome de textes. Objectif : - Etre capable de rédiger un texte explicatif pour tracé des couples de droites perpendiculaires ou parallèles. Remarque : Les élèves travaillent individuellement sur l’un des types de couples. Le maître impose le choix.	Grammaire 2. Objectifs : - correction des exercices. - élaboration commune d’une trace écrite (type et dénomination des déterminants en s’appuyant sur le manuel de la classe).
10h35-10h50	Récréation.
10h50-11h	Grammaire 1. Identifier les déterminants. Objectif : Etre capable de compléter un nom avec différents types de déterminants. Il s’agit d’un exercice d’ application : page 31 du manuel des élèves. Les exercices sont explicités en commun. Les élèves désignés pour le groupe d’aide s’installent à l’atelier.	Activités mathématiques. Technique opératoire. La division : cdu : du Travail réalisé en autonomie. Correction différée.
11h-11h20	Grammaire 1 suite. Le travail est réalisé en autonomie.	Géométrie. Droites parallèles et droites perpendiculaires. Objectifs : - Etre capable de construire ces couples de droites. - Etre capable d’identifier ces couples de droites. Il s’agit d’un réinvestissement qui permettra de construire les couples par tracé comme par pliage. Les instruments seront utilisés ensuite pour l’identification (équerre).
11h20-11h40	Grammaire 2. Objectifs : - correction des exercices. élaboration commune d’une trace écrite (type et dénomination des déterminants en s’appuyant sur le manuel de la classe).	Production autonome de textes. Objectif : - Etre capable de rédiger un texte explicatif pour tracé des couples de droites perpendiculaires ou parallèles. Remarque : Les élèves travaillent individuellement sur l’un des types de couples. Le maître impose le choix.
11h40-12h	Production de textes (et géométrie !) Objectifs : - Mettre en commun les propositions des élèves quant aux explications écrites sur la constructions de droites parallèles et des droites perpendiculaires. - Définir en commun un texte qui sera la synthèse commune (on différencie les textes CM1 et CM2). - Rédaction de ce texte également sur le blog de la classe (éventuellement y inclure des images).
12h-14h	Pause.
14h-15h30	Géographie. La France : ses frontières. Objectif : En lien avec la séance de géométrie de samedi 15 décembre, les élèves construisent les « frontières » et donc les limites des « territoires » administratifs, politiques et économiques qui structurent, composent et incluent le pays : commune, communauté de communes, cantons, départements, régions, pays, union européenne.
15h30-15h45	Récréation.
15h45-17h	Sciences. Définir les liquides, séance. Reprendre les expériences individuelles pour extraire les propriétés d’un liquide. On procède en construisant le cahier d’expériences. Chaque expérience fait l’objet d’une rédaction propre. Chaque texte est inclus au blog dans la rubrique « Le coin des sciences ».

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multiplication

6 Janvier 2008 , Rédigé par guillaume leconte Publié dans #Cahier journal cycle 3

Voici les multiplications des CM1 pour lundi 07 janvier: 143 x 15 = ; 483 x 27 = ; 302 x 36 = ;

Lundi 17 décembre 07

16 Décembre 2007 , Rédigé par guillaume leconte Publié dans #Cahier journal cycle 3

Lundi 17 décembre 2007.

Horaires	CM1	CM2
9h00 9h05	Accueil. - Installation. - Bienvenue ! - Ordre du jour inscrit au tableau (lecture et explicitation de la trame de la journée).
9h05 9h35	Lecture « Ariane contre le Minotaure », chapitre 8. Lecture séquentielle : le texte est partagée en plusieurs parties : - Explicitation commune de la consigne. Elle n’est pas écrite mais il faut la déduire de la situation. Il s’agit de déduire l’enchaînement du texte : savoir où se situe sa partie dans le texte complet. On explicite "comment savoir quand on doit lire". - Reformulation par l’enseignant : *Lire seul sa partie. Lire sa partie à voix haute quand c’est le moment.* - Discuter de la validité de l’enchaînement : Expliquer comment il se fait que l’enchaînement est correct ou non. - Vérification par lecture à voix haute du texte complet
9h35 9h40 9h50 10h10 10h30	Calcul mental. - exercice d’entraînement de la mémoire visuelle, - exercice d’entraînement de la mémoire auditive, - exercice d’entraînement : calculs avec parenthèses (il est écrit au tableau les calculs suivant. Les élèves doivent noter les résultats correspondant sur le cahier du jour) - 5x(10-2) ; 26-(4x2) ; (7+5)x10 ; (8x4)-12 ; (9+2)x(3x3) ; 25- (5x3) ; (7x7)-(3x4) ; (5x5)+(3x3). Correction commune. Géométrie : Retour sur le bilan. - angles, - surfaces de même aire. Exercices de remédiation - comparaison d’angles, - comparaison d’aires	Technique opératoire. La multiplication: -Avant de poser et calculer ces opérations, lire l’ensemble des calculs pour relever les particularités, élaborer une stratégie. Puis estimer un ordre de grandeur des résultats (cahier de brouillon puis du jour): travail en AUTONOMIE. L’atelier de tutorat fonctionne (tuteur= Simon) 15x20 ; 15x30 ; 60x40 ; 60x80 ; 60x20 ; 150x30 ; 3000x30. Double et moitié, quart et quadruple. Le double de : 70 ; 140 ; 280 La moitié de : 410 ; 4210 ; Le quart de : 32 ; 320 ; Le quadruple de : 15 ; 50. Géométrie Le cercle : construction de figures complexes. - Lecture de la consigne et explicitation de la situation. - Recherche individuelle. - Mise en commun : on procède ensemble à la résolution du problème (reconstitution chronologique du protocole de construction et réalisation de la figure.
10h30-10h45	RECREATION
10h45 11h15	Dire, lire écrire. Rédiger la lettre destinée au Père Noël. - Il s’agit de rédiger des lettres que pourraient écrire des personnages choisis : - Thésée, le Minotaure, Ariane, Phèdre… On définit less binômes par personnage. Les élèves écrivent seul une lettre. Par un échange des productions, chacun complète son écrit. La mise en commun permet de fixer le caractère des personnages choisis.
11h15 12h	Géographie. La France : ses frontières. En lien avec la séance de géométrie de samedi 15, les élèves construisent les « frontières » et donc les « territoires » administratifs, politiques et économiques qui structurent, composent et incluent le pays : cantons, départements, régions, pays, union européenne.
12h-14h	PAUSE
14h 14h45	Education à la citoyenneté. Dilemme f : la marée noire. Le texte est présenté. Il est explicité : description du « film », élaboration d’un dessin. Le dilemme est recherché : qu’elle peut être la problématique : tentative de rédaction.
14h45 15h30	Etude de la langue Grammaire : Le nom - Présentation du texte : C’est un texte qui parle de …ATTENTION : on ne donne que des indices compris dans le texte. - Lecture du texte support par les élèves. - Explicitation commune du sens du texte. - Présentation du problème : Relever dans le texte tous les noms de poissons : noms et différents mots qui les accompagnent. Puis les classer. - Hypothèses : discussion. - Recherche individuelle : l’ATELIER d’AIDE fonctionne. - Mise en commun. - Synthèse. - Trace écrite. Application..
15h30-15h45	RECREATION
15h45 16h45	Sciences. Définir les liquides, séance 5. - Reprendre les expériences individuelles pour extraire les propriétés d’un liquide. On procède en construisant le cahier d’expériences. - Chaque expérience fait l’objet d’une rédaction propre. Chaque texte est inclus au blog dans la rubrique « Le coin des sciences ».
16h45 17h00	Bilan de journée - Il s’agit d’un échange autour de la question : « Qu’avez-vous appris aujourd’hui ? ». - La 1^ère phase est orale, la suivant est écrite..

Lundi 10 décembre 2007

9 Décembre 2007 , Rédigé par guillaume leconte Publié dans #Cahier journal cycle 3

Lundi 10 décembre 2007.

Horaires	CM1		CM2
9h00 9h05	Accueil. - Installation. - Bienvenue ! - Ordre du jour inscrit au tableau (lecture et explicitation de la trame de la journée).
9h05 9h50	Lecture « Ariane contre le Minotaure », chapitre 6. Les élèves ont eu le texte à lire chez eux. - élaboration commune de la trame du texte : Le texte racontait que… Les informations données par les élèves sont listées au tableau. - lecture silencieuse et individuelle pour vérification de ces informations. - correction, complément des informations notées. - lecture à voix haute (et réajustement des informations si besoin) - élaboration d’un texte commun inscrivant la lecture du jour dans l’ensemble du texte déjà lu. On se réfère pour cela au 1^er « résumé ». - un élève saisit le texte sur le blog de la classe. Il est également décidé des compléments que l’on peut apporter aux pages dédiées à cette lecture sur le blog (rubrique labyrinthe électronique).
9h50 10h05 10h15 10h40 10h55	Calcul mental. - exercice d’entraînement de la mémoire visuelle, - exercice d’entraînement de la mémoire auditive, - exercice d’entraînement : calculs avec parenthèses (il est écrit au tableau les calculs suivant. Les élèves doivent noter les résultats correspondant sur le cahier du jour) - 8x(10-2) ; 14-(3x2) ; (4+5)x10 ; (8x2)-10 ; (9+4)x(3x3) ;20- (5x2) ; (7x7)-(3x3) ;(5x3)+(2x2) Géométrie : Préparation du bilan. - angles, - surfaces de même aire. (cf. manuel page 37) Exercices d’entraînement. - comparaison d’angles, - comparaison d’aires (exercices 5,7,8 et 9 pages 38 et 39).		Technique opératoire. La multiplication: -Avant de poser et calculer ces opérations, estimer un ordre de grandeur des résultats (cahier de brouillon puis du jour): travail en AUTONOMIE 140x20 ; 270x30 ; 140x40 ; 270x45 ; 400x15 ; 1106x20 ; 2535x4. Double et moitié, quart et quadruple. Le double de : 515 ; 1023 ; 5325 La moitié de : 230 ; 700 ; 550 Le quart de : 28 ; 128 ; 1280 Le quadruple de : 14 ; 25 ; 125 Géométrie Points et distances. Recherche 1: A partir d’un nuage de points projeté au tableau, il s’agit de trouver une méthode pour trouver rapidement tous les points qui sont à 5 cm du point A. La 1^ère étape est une recherche en binôme. Les enfants n’on pas le droit de se déplacer pour venir « voir de plus près » le nuage de point (travail sur la méthode). Les stratégies sont inscrites sur des feuilles format affiche. Mise en commun : Les binômes présentent leurs stratégies. la classe les discute, valide ou non. Puis on teste les stratégies au tableau. Ainsi, on fixe les stratégies valides. On insiste sur la rapidité nécessaire (rejet de la règle graduée et adoption du compas) Recherche 2, réinvestissement : Même démarche pour trouver les points à une distance inférieure à une distance donnée (4cm3mm, distance qui rend très difficile l’utilisation de la règle). Il s’agit de réinvestir l’utilisation du cercle. Application : exercices 3 et 4 page 34. 3 : zone recherchée= intersection de 2 disques. 4 : zone recherchée= couronne. L’idée sous jacente est qu’une frontière n’est pas toujours une ligne. Cela peut être une zone, une enclave (on ira voir l’enclave des papes du Vaucluse, Valréas, dans la Drôme) Synthèse : Le cercle est une ligne fermée sur laquelle se trouvent les points qui sont situés à une distance du centre égale au rayon ; c’est aussi une frontière entre les points qui sont à une distance du centre inférieure au rayon et ceux qui sont à une distance supérieure au rayon.
	Ateliers autonomes : Lecture libre : - à partir des livres de la bibliothèque itinérante. Informatique : - élaboration d’un article « lié » à un autre sur le blog de la classe.
10h55-11h10	RECREATION
11h10 12h00	Dire, lire écrire. Construire les règles d’un jeu de stratégie, séance 3. - Il s’agit de rédiger les règles des deux jeux définis par la classe : - « les obstacles », - « les chemins ». Pour se faire, on se référera à des règles de jeux existants.	Atelier d’aide en géométrie. Tracer de droites perpendiculaires à partir d’un point. Il s’agit d’un atelier de remédiation. Il s’agit d’un atelier de remédiation. Il s’agit d’un atelier de remédiation. Il s’agit d’un atelier de remédiation.
12h-14h	PAUSE
14h 14h45	Vie collective : débat réglé. Une discussion pour construire ensemble une valeur clé de la vie en société : le respect de son environnement. Qui est liée au respect de soi et des autres. Thème abordé : L’eau. (Il s’agit d’un réinvestissement pour ses élèves qui ont participer à la Fête de la Science 2006 portant sur le thème de la qualité de l’eau). On nous dit de ne pas gaspiller l’eau. Qu’en pensez-vous ? A l’issue de la discussion, on cherchera une présentation originale des arguments avancés (vers la rédaction d’une charte ? d’un quiz ?)
14h45 15h30	Observation de la langue. Grammaire. Identifier la ponctuation dans un texte. La semaine dernière, un texte sans ponctuation a été présenté aux élèves. Ils ont identifier le manque mais n’ont pas défini le rôle de la ponctuation hormis dans son intérêt respiratoire. Il s’agit aujourd’hui de lié l’importance de la ponctuation pour la compréhension du texte à celle de sa lecture oralisée. Le texte est de nouveau projeté. On cherche à le compléter. Plusieurs solutions étant possible, on distingue les solutions selon le sens qu’elles induisent. Puis on compare avec le texte original. On conclue que l’on emploi la ponctuation à dessein. Elle rythme le texte et structure les unités de sens que sont les phrases.
15h30-15h45	RECREATION
15h45 16h45	Sciences. Définir les liquides, séance 4. Reprendre les expériences individuelles pour extraire les propriétés d’un liquide. On procède en construisant le cahier d’expériences. Chaque expérience fait l’objet d’une rédaction propre. Chaque texte est inclus au blog dans la rubrique « Le coin des sciences ».
16h45 17h00	Activités péri éducatives : Ces activités sont préparées en classe. pour le samedi 15 décembre 2007 : Leçon de grammaire « Identifier la ponctuation dans un texte ». : être capable de réciter la leçon par cœur . Leçon de sciences : être capable de raconter le déroulement de la séance puis de réciter par cœur la synthèse commune. Leçon de géométrie CM2 : Le cercle. Lecture : Chapitre 7 d’Ariane contre le Minotaure.

lundi 03 décembre 2007

2 Décembre 2007 , Rédigé par guillaume leconte Publié dans #Cahier journal cycle 3

Lundi 03 décembre 2007.

Horaires	CM1	CM2
9h-9h05	Accueil. - mise en place, - ordre du jour (explicitation du déroulement et 1^er aperçu du contenu de la journée),
9h05-10h05 10h05	Lecture. « Ariane contre le Minotaure » de M.O. Hartmann, éditions Nathan, L’épée merveilleuse, chapitre 5. Objectifs : - lire un texte long, - construire du sens autour du texte de lecture suivi (faire des liens), - produire des questions se référant à la lecture, - définir une typologie de questions (se rapportant littéralement au texte, trouvant leurs réponses « entre les lignes » du texte, à l’extérieur du texte (recherche complémentaire, lecture à poursuivre…) - produire des réponses, les valider en se référant au texte. - Lecture par le maître du titre du chapitre 5. - Les élèves sont invités à resituer le chapitre dans l’histoire déjà lue. - Puis ils s’expriment sur le titre du chapitre : Pourquoi « l’épée merveilleuse ? » (référence au texte de samedi 01) - Les fiches sont distribuées : lecture silencieuse. - Les élèves produisent deux questions sur la lecture : laisser le champ libre (questions sur la lecture du jour, les précédentes, les suivantes…) On en profitera pour définir le type des questions suivant l’origine, la source des réponses que l’on apportera . - Tirage au sort pour énonciation des questions (1 à 1). - Tirage au sort pour réponse. Mais également définir l’origine de la réponse (dans le texte, entre les lignes, dans la suite…) - Prise en note des questions et des réponses. - Vérification par lecture à voix haute . Lecture séquentielle : on ne lit que les passages qui répondent aux questions . - Validation des hypothèses au tableau.
10h05 10h25 10h45	Géométrie . Les aires. Objectif : - Comparer des surfaces selon leurs aires. - Construire une surface ayant une même aire qu’une surface donnée. - Produire des raisonnements mentaux qui peuvent être des actions fictives sur les surfaces (découpage/recollement…) la capacité à utiliser les angles pour reproduire une figure. La situation est présentée, explicitée (cf. manuel page 34) Exercices (page 35) : trouver les surfaces qui ont la même aire et justifier par écrit sa réponse, dessiner une surface quia la même aire mais pas la même forme que la figure 3…) Les exercices sont expliqués en commun mais réalisés en autonomie.	Calcul réfléchi. Objectif : - Définir des stratégies efficaces pour trouver le double, la moitié, le quart, le quadruple. Doubles : 34 ; 62 ; 124 ; 603 Moitiés : 46 ; 104 ;504 ;1030 Quarts : 124 ; 60 ;460 ; 600 Quadruples : 30 ; 72 ; 250 ; 500 Calcul réfléchi suite. Objectif : - effectuer le calcul posé de multiplications. 120x26 ; 325x26 ; 605x26 401x37 ;658x37 ; 1264x37 908x45 ; 704x45 ; 2038x45 Correction commune. Les procédures (D,M, Q, Q) des élèves sont verbalisées et soumises au test : On essaie avec de nouveaux nombres. Les procédures validées sont écrites : affichage Si le temps le permet : correction du labyrinthe puissance 7 : travail en binômes et en AUTONOMIE.
10h45-11h00	RECREATION.
11h00 11h20	Géométrie, suite. AUTONOMIE		Géométrie. Alignement et report de longueurs au compas. Objectif : - Etre capable de reporter une longueur au compas. 1) Correction commune de la construction du triangle équilatéral au compas. 2) Présentation de la situation : « Aujourd’hui vous allez faire comme si votre règle n’avait pas de graduation. Elle ne sera utilisée que pour tracer des traits. Les seuls outils utilisés sont la règle, le compas et le crayon. » L’enseignant relance les recherches par le questionnement : recours possible au dico-maths p.31
11h20 12h	Dilemme. Ce matin, je n’ai pas très envie d’aller à l’école : je trouve que je suis confortablement installé dans mon lit et je traîne. L’heure passe et je sui maintenant très en retard Ma mère me demande ce que je veux faire. Aller à l’école et arriver en retard en prenant le risque de me faire gronder par le maître… ou bien rester chez moi et inventer une excuse pour le maître ?
12h-14h	PAUSE de MIDI
14h 14h15	Géométrie : mise en commun. On corrige les exercices en recourant au découpage pour visualiser les transformations ;		Atelier autonome : - Le jeu des 6 cartes (doubles, moitiés et quarts) : 4 élèves. - Le jeu du labyrinthe : 4 élèves. - Le blog (réaliser des liens entre des pages) : 3 élèves.
14h45 15h45	Sciences. Les liquides, séances 4 : Histoire de gouttes… Objectif : - élaborer par l’investigation les caractéristiques remarquables de quelques liquides dont la cohésion.
15h45-16h00	RECREATION
16h00 16h30	Sciences suite.
16h30 16h45	Observation de la langue. Les phrases déclaratives et les phrases interrogatives. Objectif : - à partir d’un texte « déponctué », ressentir le manque provoqué par l’absence de point d’interrogation…
16h45 17h	Bilan de journée et activités périscolaires. - Les élèves sont invités à retracer le déroulement de la journée (cf. ordre du jour) pour mémoriser les apprentissages : Aujourd’hui, nous avons appris que.. - Proposition d’activités pour le lundi 10 décembre : - Lecture : chapitre 5 d’Ariane contre le Minotaure, - Géométrie CM2 : partager un segment au compas. - Géométrie CM1 : tracer 4 figures différentes mais d’aires égales à 6 carreaux. - Leçon de science.

lundi 29 novembre 2007

29 Novembre 2007 , Rédigé par carine Chazeau Publié dans #Cahier journal cycle 3

Jeudi 29 novembre 2007

heure	CM1	CM2
9h00 9h15	Accueil-ordre du jour- Récitation + copier la suite. anglais rituels	Accueil-ordre du jour- Récitation + copier la suite. anglais rituels
9h15 9h30	Calcul mental calculs dictés 130+30=160 240+30=270 795+300=1095 687+3000=3687 992-30=692 3050-30=3020 2000-30=1970 2000-300=1700 6451-3000=3451 10000-300=9700 En autonomie associer l’écriture chiffrée à l’écriture en lettres des entiers. 1p30	en autonomie décomposition des décimaux 5p29 Calcul mental : Compléments à la centaine supérieure. 1022+78=1100 623+77=700 543+57=600 6450+50=6500 3139+61=3200 3502+98=3600 2100+100=2200 15050+50=15100 38409+91=38500 38603+97=38700
9h30 10h30	Mathématiques Ecriture des nombres entiers naturels en chiffres et en lettres, puis les comparer : Cap maths p30 2 exercices	Mathématiques Décomposer les nombres décimaux du type 23.056 = 2x10 + 3x1 + 5x0.01 + 6x0.006 Cap maths 7 p 29
10h30 10h45	Récréation	Récréation
10h45 12h00	Compréhension Les élèves copient deux courts textes : Hélène appuya sur le bouton et les portes se fermèrent en glissant. Quelques instants plus tard, la petite fille arrivait au dernier étage, celui des jouets. Où se trouve Hélène ? Où est cet endroit ? Entoure les indices qui t’ont aidé à répondre ? Le chauffeur cria : « En voiture ! », et tous les enfants s’installèrent bruyamment. Dix minutes plus tard, ils étaient déjà prêts à sauter dans l’eau. Où sont-ils allés ? Comment y sont-ils allés ? Entoure les indices qui t’ont aidé à répondre. Par deux et oralement les enfants réfléchissent à ce qu’ils vont dire. Oralement et collectivement la discussion s’engage sur « Qu’avons nous compris ? et Qu’est-ce qui nous a permis de comprendre cela dans le texte ? » Quand ce travail est fait, les élèves répondent aux questions par écrit dans le cahier du jour (où ils auront copier les textes) individuellement. Pour cela, ils doivent refaire le cheminement mental qui a été fait collectivement juste avant.	Les élèves copient deux courts textes : Hélène appuya sur le bouton et les portes se fermèrent en glissant. Quelques instants plus tard, la petite fille arrivait au dernier étage, celui des jouets. Où se trouve Hélène ? Où est cet endroit ? Entoure les indices qui t’ont aidé à répondre ? Le chauffeur cria : « En voiture ! », et tous les enfants s’installèrent bruyamment. Dix minutes plus tard, ils étaient déjà prêts à sauter dans l’eau. Où sont-ils allés ? Comment y sont-ils allés ? Entoure les indices qui t’ont aidé à répondre. Par deux et oralement les enfants réfléchissent à ce qu’ils vont dire. Oralement et collectivement la discussion s’engage sur « Qu’avons nous compris ? et Qu’est-ce qui nous a permis de comprendre cela dans le texte ? » Quand ce travail est fait, les élèves répondent aux questions par écrit dans le cahier du jour (où ils auront copier les textes) individuellement. Pour cela, ils doivent refaire le cheminement mental qui a été fait collectivement juste avant.
14h00 14h45	Orthographe dictée : les enfants écrivent dur le cahier d’essais. Deux élèves écrivent au tableau. En général, ses parents lui permettaient de se servir à son gré dans le réfrigérateur, mais il s’agissait d’habitude plutôt de lait, de gâteaux ou de soda. Les légumes étaient une autre affaire. Milo ne se souvenait pas avoir jamais pris un seul légume, à part des cornichons ou des olives. Il se dit qu’il ferait mieux de demander, au cas où… Milo se rendit dans le salon où ses parents regardaient les actualités télévisées. Ensemble nous corrigeons les erreurs qui sont sujet à discussion (on écrit ce mot comme cela parce que…) Pendant ce temps je recopie au propre et au tableau le texte sans erreur au tableau. Le texte est dicté ensuite aux élèves sur leur cahier du jour.	Orthographe dictée : les enfants écrivent dur le cahier d’essais. Deux élèves écrivent au tableau. En général, ses parents lui permettaient de se servir à son gré dans le réfrigérateur, mais il s’agissait d’habitude plutôt de lait, de gâteaux ou de soda. Les légumes étaient une autre affaire. Milo ne se souvenait pas avoir jamais pris un seul légume, à part des cornichons ou des olives. Il se dit qu’il ferait mieux de demander, au cas où… Milo se rendit dans le salon où ses parents regardaient les actualités télévisées. Ensemble nous corrigeons les erreurs qui sont sujet à discussion (on écrit ce mot comme cela parce que…) Pendant ce temps je recopie au propre et au tableau le texte sans erreur au tableau. Le texte est dicté ensuite aux élèves sur leur cahier du jour.
14h45 16h00	échange de service CM histoire : les peuples en Gaule au premier millénaire. CE anglais : Les jours et les nombres :jeux	échange de service CM histoire : les peuples en Gaule au premier millénaire. CE anglais : Les jours et les nombres :jeux
16h00 16h15	récréation	récréation
16h15 17h00	orthographe : suite L’imparfait : Quand utilise t-on l’imparfait ? Trace écrite dans le cahier.	orthographe : suite L’imparfait : Quand utilise t-on l’imparfait ? Trace écrite dans le cahier.

Lundi 26 novembre 2007

25 Novembre 2007 , Rédigé par guillaume leconte Publié dans #Cahier journal cycle 3

Lundi 26 novembre 2007.

Horaires	CM1	CM2
9h-9h15	Accueil. - mise en place, - ordre du jour (explicitation du déroulement et 1^er aperçu du contenu de la journée), - distribution des journaux « Vivre ici ».
9h15-9h45	Lecture. « Ariane contre le Minotaure » de M.O. Hartmann, éditions Nathan. - les élèves racontent librement la lecture qu’ils ont faite (chapitre 4, on note au tableau les évènements remarqués, - on répond en commun au questionnement : émission d’hypothèses sur la suite de l’histoire : justification de ces hypothèses (qu’est-ce qui nous permet de penser que… ?) - lecture silencieuse du texte, - discussion pour valider et compléter les 1ères remarques, - lecture oralisée par les élèves. - lecture offerte par le maître de la suite et fin de ce chapitre. - validation des hypothèses
9h45 10h05 10h20	Calcul mental. - Objectif : entretenir la capacité à calculer mentalement des expressions comportant des parenthèses. - Les calculs sont écrits au tableau, les enfants doivent noter leurs réponses sur le cahier du jour : 2x (2+3) ; 12-(6x2)… Correction commune. - La correction porte sur le décodage des parenthèses : et s’il n’y en avait pas ? - On utilise un arbre de calcul.	Géométrie. La proportionnalité : agrandir une figure composée… - Objectif : Compléter un agrandissement d’une figure en utilisant la conservation des angles, les égalités de longueurs et d’alignement. - Ensemble : étudier la figure à agrandir et réfléchir sur la stratégie à suivre : mise en commun et synthèse. - Travail en autonomie.
10h20-10h40 10h40	Géométrie. Les angles - Objectif : Entretenir la capacité à utiliser les angles pour reproduire une figure. - Les élèves doivent compléter un triangle en reproduisant un angle, le report de longueur étant inopérant : après mise en commun, travail autonome. Atelier informatique : Coupe des Quip’s	Géométrie. Les angles. - Objectif : Utiliser un calque pour comparer des angles. - Les élèves traitent l’exercice en autonomie : ils utilisent le calque pour vérifier leurs estimations à vue d’œil. - Mise en commun rapide : sur les écarts entre les hypothèses et les vérifications. - Synthèse : ce qui définit l’angle ce n’est pas la longueurs des côtés mais leur écartement.
10h40-10h55	RECREATION.
10h55 11h40	Dire, lire, écrire. Construire les règles du jeu de labyrinthe, séance 3 Objectifs : - modifier le jeu : supprimer la part du hasard (ôter le jet de dés), - rédiger une règle de jeu « experte » à partir d’un modèle sélectionné dont on aura identifié les caractéristiques( Abalone, jeu de stratégie présent dans la classe et utilisé régulièrement par les enfants).
11h40 12h	Géométrie2. Mise en commun des essais de tracés de prisme et de sphère. Objectif : - Construire le fait que la géométrie ne se résume pas à des tracés de figures « plates » : le volume existe ! - Recherche de technique pour représenter le volume : recherche d’exemple de représentations à plats de volumes.
12h-14h	PAUSE de MIDI
14h 14h45	Observation de la langue. La phrase et ses éléments : GS et GV Objectifs : - identifier Groupe Sujet et Groupe Verbal, puis compléments circonstanciels - identifier les relations existantes entre GS et GV : les accords en nombre et en genre (cas de la présence du verbe être). 1) Ecrire : recopier sans erreur un texte court. 2) Recherche : GV, GS, CC (les termes ne sont pas donnés en consigne : il s’agit de répondre à des questions : Que font…Qui fait…Où…) 3) Mise en commun. 4) Synthèse et trace écrite. 5) Exercices d’application 6) Correction commune
14h45 15h15	Education civique : débat réglé. Discussion : L’école, à quoi ça sert ? Dispositif : - La question est soumise à l’ensemble de la classe. - Puis, les élèves sont invités à écrire sur leur cahier de brouillon leurs idées. - Le débat se lance par tirage au sort. - L’enseignant note les dire des élèves et relance le débat par un questionnement ouvert. - Synthèse. - Une trace écrite viendra fixer l’avancée de cette discussion qui certainement sera reprise plus tard dans l’année.
15h15-15h30	RECREATION
15h30 16h45	Sciences. Les liquides, séances 4 : Histoire de gouttes… Objectif : - élaborer par l’investigation les caractéristiques remarquables de quelques liquides dont la cohésion.
16h45 17h	Bilan de fin de journée. - Les élèves sont invités à retracer le déroulement de la journée (cf. ordre du jour) pour mémoriser les apprentissages : Aujourd’hui, nous avons appris que.. - Proposition d’activités pour le samedi 01 décembre : - Lecture : chapitre 5 d’Ariane contre le Minotaure, - Leçon de grammaire, - Leçon de science.

lundi 19 novembre

17 Novembre 2007 , Rédigé par guillaume leconte Publié dans #Cahier journal cycle 3

Lundi 19 novembre 2007.

Horaires	CM1	CM2
9h-9h15	Accueil. - ordre du jour, - explicitation de la journée : visite de l’exposition LABYRINTHES[S] de France de Ranchin au musée de Langres. - découverte du document « jeu de piste au musée » -
9h15-12h	Visite de l’exposition dans le cadre du PAG « abyrinthes en campagne »
12h-14h	PAUSE
14h-15h30	Production de texte. - Rédaction d’un compte-rendu de la visite (cahier du jour)	Géométrie. - La proportionnalité : agrandir une figure composée…
15h30-15h45	RECREATION
15h45-16h30	Géométrie. - Les angles : construction de la notion par manipulation	Production de texte. - Rédaction d’un compte-rendu de la visite (cahier du jour)
16h30-16h50	Production de texte. - mise en commun
16h50-17h	Activité pour la maison. - CM2 : agrandir la figure composée d’un carré inscrit dans le triangle (le coefficient d’agrandissement et la démarche à suivre sont définis en classe).

Lundi 12 novembre 07

11 Novembre 2007 , Rédigé par guillaume leconte Publié dans #Cahier journal cycle 3

Lundi 12 novembre 2007.

Horaires	CM1	CM2
9h00 9h05	Accueil. - Installation. - Bienvenue ! - Ordre du jour inscrit au tableau (lecture et explicitation de la trame de la journée).
9h05 9h20	Lecture offerte. « Ariane contre le Minotaure », chapitre 3. - remobilisation des lectures précédantes, - lecture par le maître,
9h20 9h35 9h45 9h55 10h05 10h15 10h25 10h35 10h45 10h55	Calcul mental. - exercice d’entraînement de la mémoire visuelle, - exercice d’entraînement de la mémoire auditive, - exercice d’entraînement de la mémoire de calculs mémorisés (tables de multiplication) - jeu des bottes de 7 lieues (départ sur 13, puis 102). Géométrie : - mise en situation, - recherche AUTONOME, - mise en commun - Synthèse - Trace écrite	Technique opératoire. La multiplication: -poser et calculer (cahier de brouillon puis du jour): travail en AUTONOMIE 137x23 ; 269x34 ; 142x45 ; 90x56 ; 403x17 ; 1106x25 ; 2535x4. Correction commune des opérations. Géométrie : - mise en situation, - recherche AUTONOME, - mise en commun - Synthèse - Trace écrite
	Ateliers autonomes : Lecture libre : - à partir des livres de la bibliothèque itinérante. Informatique : - élaboration d’un article « lié » à un autre sur le blog de la classe.
10h55-11h10	RECREATION
11h10 12h00	Dire, lire écrire. Construire les règles d’un jeu de stratégie: séance 2, le labyrinthe "génius" .
12h-14h	PAUSE
14h 14h45	Vie collective : débat réglé. Une discussion pour construire ensemble une valeur clé de la vie en société : le respect d’autrui (à partir d’une situation concrète). Dilemme d: Cela fait quelques temps qu'une personne de la classe m'agace mais je suis timide...
14h45 15h30	Littérature Comment devenir parfait en trois jours. Séance 2.
15h30-15h45	RECREATION
15h45 16h45	Sciences. Définir les liquides, séance 3. Reprendre les expériences individuelles pour extraire les propriétés d’un liquide. On procède en construisant le cahier d’expériences.
16h45 17h00	Devoirs : pour le samedi 19 novembre 2007 : - leçon de vocabulaire : être capable de réciter la leçon par cœur et de produire quelques exemples complémentaires. - leçon de sciences : être capable de raconter le déroulement de la séance puis de réciter par cœur la synthèse commune. - revoir les tables de multiplication.

vendredi 09 novembre 07

9 Novembre 2007 , Rédigé par guillaume leconte Publié dans #Cahier journal cycle 3

Vendredi 9 novembre 2007.

Horaires	CM1	CM2
9h-9h10	Accueil. - mise en place, - lecture de l’ordre du jour.
9h10-9h25	Calcul mental. Avec le maître, le jeu du furet (cahier de brouillon): - de 10 en 10 à partir de 83, - de 10 en 10 à partir de 278, - de 100 en 100 à partir de 12, - de 100 en 100 à partir de 635, - de 1000 en 1000 à partir de 94, - de 1000 en 1000 à partir de 1133. Atelier d’aide : XXX et XXX. On utilisera le tableau de numération.	Calcul réfléchi : résolution de problèmes. Les élèves sont en autonomie. Les problèmes relèvent de la division. La liste en est fournie aux élèves qui doivent les résoudre au cahier du jour.
9h25-9h35	Calcul réfléchi : distributivité de l’addition sur la multiplication. Explicitation de la situation. exercices n°2 et 3 page 20. Les consignes sont lues en commun. On explicite l’exploitation du répertoire construit jeudi. On résout ensemble le 1^er exemple de l’exercice n°2. On agit de même avec l’exercice n°3. Les exercices sont effectués sur le cahier du jour.
9h35-9h45	Autonomie.	Correction des problèmes. - On consacrera 10 minutes à la correction commune (2 problèmes ?)
9h45-10h		La proportionnalité. Explicitation de la situation. - lecture du problème 4 page 20. - Changer des francs Suisses contre des euros… : Quelles procédures adopter ? - XXX, XXX, XXX et XXX en groupe d’aide. - Idem exercice 5.
10h-10h30	Correction commune des exercices.	Autonomie.
10h30-10h45	RECREATION
10h45-11h45	Littérature. « Comment devenir parfait en trois jours ? » de Stephen Manes. - travail autour du titre et de la 4^ème de couverture.
11h45-12h	Bilan de matinée. - En relisant l’ordre du jour, on se remémore les activités.
14h-15h30	Natation. A la piscine de Langres.
15h30-15h45	RECREATION.
15h45-16h45	Observation de la langue. Vocabulaire : radical, préfixation et suffixation.		Informatique. sur le blog de la classe. Océane et Allan : créer l’article lié d’Ariane. Océane et Claire : idem mais avec le Minotaure. Claire et Allan : idem mais avec Minos.
16h45-17h	Devoirs. CM1 : - jeu du furet de 10 en 10 à partir de 68 et 454, de 100 en 100 à partir de 29 et 832, 1000 en 1000 à partir de 61 et 2236. - à partir de la table du 5, calculer sans poser la multiplication 20x5 ; 60x5 ; 300x5. CM2 : - jeu du furet de 10 en 10 à partir de 68 et 454, de 100 en 100 à partir de 29 et 832, 1000 en 1000 à partir de 61 et 2236. - 20 euros s’échangent contre 30 francs suisses. Combien de francs suisses puis-je avoir avec 180 euros ? 360 euros ? 1 000 euros ?