Nos dilemmes

Nos dilemmes.

Cette année, dans le cadre de l'éducation à la citoyenneté, à la responsabilité et à l'esprit critique, votre enfant participera en classe à des dilemmes. De quoi s'agit-il?

Par les dilemmes, votre enfant va apprendre à argumenter et à réfléchir les choix qui s'offfriront à lui au cours de sa vie quotidienne. A travers des situations qui engagent sa réflexion, non pas sa responsabilité (ce qui entraverait tout travail en ne laissant la place qu'à l'expression d'un ressenti), il devra argumenter à partir de solutions imposées.
 Pourquoi des solutions imposées? Tout simplement pour éviter que l'enfant qui exprime son argument ne soit jugé par ses camarades.
Ce qui est l'objet de la discussion, du dilemme, c'est la situation et les choix qui en découlent. Les notions, les valeurs que construisent les enfants sont le bien et le mal: deux valeurs primordiales mais qui ne sont pas toujours évidentes à distinguer!

Je vous donne ici le déroulement d'une séance type de dilemmes en classe.
Le document qui suit est la fiche de préparation d'un cours. Ainsi vous pourrez discuter avec votre enfant de ce qu'il fait en classe lors des dilemmes!

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Lundi 04 septembre 2006.Objectif : construction des valeurs morales (ce ne sont pas des dogmes mais des concepts qui se construisent) par l’argumentation et la contre argumentation (autonomie contre hétéronomie…)

Dilemme n°01 :
Paul est témoin du vol en classe du portefeuille de Luc. Le voleur, c’est Sylvain, le meilleur ami de Paul . La directrice mène l’enquête…
Que doit faire Paul ? 

Dénoncer son ami Sylvain au risque de trahir son amitié… ou ne rien dire et devenir complice du vol ?

 
Une trace écrite du dilemme (cf. doc. dilemme) et des arguments produits est faite dans le cahier de « textes » des élèves.

 Durée prévue :           45 minutes

 Bilan de séance :

Le bilan est effacé car nominatif.

 Cycle 3, CM1/CM2

 Villegusien.

 Compétences visées :
Pour l’ensemble des élèves :
-          comprendre un énoncé composé de deux arguments contradictoires,
-          argumenter à partir d’une contrainte,
-          participer à un débat contradictoire,
-          émettre un argument le défendre,
-          discuter les arguments des camarades.

 Pour 3 élèves désignés (2 secrétaires et 1 meneur des débats) :
- noter les arguments exprimés,
- mener, animer la discussion.

 Déroulement :
-          lire l’énoncé et en vérifier la compréhension (penser à faire expliciter la situation): dilemme n°01 (voir l'encadré plus bas). 
-     demander aux élèves de définir les situations qui posent le dilemme: 1ère phase de débat.
-          couper la classe en deux et imposer les options définies par les élèves,
-          lancer, rappeler le défi : trouver le plus d’arguments possibles (écrire sur le cahier de brouillon),
-          production des arguments en demi-groupe : recherche individuelle, échange et recherche par groupe de 2 élèves, tour de table par quart de classe (trier, argumenter, éliminer les doublons, sélectionner les arguments que l'on va présenter),
-          lancement du débat,
-          rappel sur les règles de distribution de la parole : tirage au sort alternatif (un élève au sort de chaque groupe),
-          rappel sur les exigences des secrétaires : prise de notes, re-formulation brève, précise, refus des redites. Il y a un secrétaire par groupe : 1 CM1 et 1 CM2.
-          production d’arguments en débat : inciter à contre argumenter, arrêter les escalades de contre arguments et le débat quand il tourne « sur lui-même »,
-          élaboration d’une trace écrite commune : un affichage pour la classe (1 élève au poste informatique).